Sesión 5

 

Producto 10.-

Escrito individual de la Metacognición.

La aplicación de esta nueva forma de abordar el estudio de la Historia, la estrategia de la Situación Problema en la Enseñanza de la Historia y todo el proceso que involucra vista como un proyecto a realizarse en el aula, me ha permitido  la reflexión y aplicación de estrategias y conocimientos que ya  había utilizado en algún momento de mi clase de Historia, pero que ahora son retomados desde otra perspectiva en donde  la apropiación de saberes ha sido más profunda y significativa, más integral.

Entendiendo que la Historia no solo es una memorización mecánica de conocimientos, fechas y datos  como para llenar el requisito de un  curso o cumplir con una asistencia y que dentro de las estrategias vistas en el curso hay algunas que se aplican a ciertos temas históricos y otras a otros, como docente considero que  el reto consiste en saber cuándo y como aplicarlas para que con ellas se logren los objetivos de los proyectos como el que nos ocupa.

Por otro lado, el uso del Blogger me permitió entender que hay una necesidad apremiante de actualizarse y aprender a utilizar este tipo de  recursos, en que momentos deben ser usado y como debe llevarse a cabo su aplicación, el desarrollo y la evaluación de todo el proceso de enseñanza en Historia.

De la misma forma como aprendí que si puedo utilizar recursos ya conocidos como la narración de forma más trascendente e integral, el uso de recursos no conocidos como las nuevas tecnologías y los ya aplicados con resultados comprobados en mi trabajo diario en el aula, considero que mis alumnos también deben de aprender como se apropian del saber, como se desarrollan y aprenden e incluso como aprenden mejor., y sugerirme ideas y estrategias ya probadas o por probar ¿Por qué no?

Este curso me permitió retomar que el aprender Historia a través de narraciones, caricaturas, líneas del tiempo, representaciones, esquemas, preguntas, mapas, visitas a museos, lugares históricos, videos, entrevistas, audio, libros, Internet es solo parte de todo un universo de posibilidades para ser de esta experiencia un aprendizaje significativo.

Otro aspecto interesante fue el aprendizaje colaborativo que como siempre fue grato y enriqueció mis propios conceptos o modifico algunos que no eran correctos. En eso estuvo presente la recuperación de conocimientos, la aplicación de lo que otras conocen y la propia aportación personal.

El curso en si ha desarrollado en mí y creo que así será en  mis compañeras a quienes se lo tengo que transmitir, interés, emoción, el deseo de una constante actualización y  mi  desarrollo como docente y como persona.

Gracias por invitarnos a actualizarnos.

Mtra. Juana Elizabeth Tejeda García.- Colegio México

Producto 11

Diseño Final de la Stuación Problema

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA ESTATAL

CURSOS ESTATALES DE ACTUALIZACIÓN 2010-2011

METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

EQUIPO 2: LA RELIGION EN LAS CIVILIZACIONES  MESOAMERICANAS: PERIODO CLÁSICO

 

DATOS GENERALES		GRADO: 6°	FECHA: 15/07/2011		ASIGNATURA: Historia	TIEMPO: 3 Sesiones
BLOQUE III:		Las civilizaciones mesoamericanas y  andinas
TEMA		La religión en  las civilizaciones mesoamericanas. Clásico. Teotihuacanos, mayas y zapotecas.
COMPETENCIA:		·          Comprensión del tiempo y el espacio histórico ·          Manejo de la información histórica ·          Formación de una conciencia histórica para la convivencia
APRENDIZAJE ESPERADO		·      Indica las características religiosas de los periodos de esplendor  de las culturas mesoamericanas.
PROPÓSITO:		-      Identificar en fuentes las características religiosas de las civilizaciones mesoamericanas. -      Apreciar el patrimonio cultural de las civilizaciones mesoamericanas.
ACTIVIDADES DEL MAESTRO
INICIO: Se rescatan las representaciones iniciales del alumno a partir de las siguientes preguntas: ¿Conoces el tipo de religión que practicaban las civilizaciones mesoamericanas y qué es lo que sabes de ellas? ¿Podrías mencionar algunas de las características religiosas que poseían estas civilizaciones? ¿Cuáles? DESARROLLO: Con base a las respuestas dadas por los alumnos, se les plantea las siguientes preguntas provocadoras: La religión en el clásico mesoamericano podría definirse como ¿cultura o crueldad? ¿Por que piensas esto?  Se sabe que el tipo de religión que practicaban las culturas mesoamericanas era politeísta. ¿Adoraban a los mismos dioses? ¿Cuáles eran? ¿Practicaban los mismos ritos ceremoniales? ¿En qué consistían? El juego de pelota era uno de sus ritos ¿Todos los practicaban? ¿Cuál era su finalidad? ¿Las tres civilizaciones practicaron el sacrificio humano? ¿Con qué propósito lo hacían? ¿Has escuchado hablar acerca del nahualismo? ¿Crees qué alguna de estas civilizaciones lo practicaban? ¿Cuál y que significado tenia para ellos? Para que den respuesta a estos cuestionamientos se formaran en tres equipos y a cada equipo se le darán tres preguntas para que les den respuesta. Con la finalidad que se apoyen en la búsqueda de información se les darán las siguientes paginas de Internet: http://www.arqueomex.com/S2N3nDioses96.html, http://www.youtube.com/watch?v=jZPn4b2GKWA&feature=related http://www.masalto.com/tareas/articulos.phtml?consecutivo=4030&ficha_id=151&cat=051&seccion=003&subsecc=002&subcat=166&subj=438&pais=, http://www.tudiscovery.com/guia_mayas/religion_maya/dioses_maya/index.shtml, http://www.elsurdiario.com.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=1690:-religion-entre-los-zapotecas&catid=46:region&Itemid=95, www.historiacultural.com/2010/10/cultura-teotihuacana.html Al mismo tiempo se le otorgará un listado de libros  que deberán consultar en la biblioteca Escolar y en la de Zaragoza, libro de historia de 6° SEP, La historia de México, Viaje por la historia de México, Una historia de México, Historia y religión de los mayas, Aztecas, incas y mayas, el Tajín una guía para visitantes.Lo anterior con la finalidad de que los alumnos presenten la información obtenida y se realice un taller arqueológico, en el cual podrán utilizar diversas estrategias: trípticos, presentaciones power point, maquetas, etc. CIERRE: Cada equipo organizará su taller del arqueólogo y los expondrán al publico, utilizando material diverso, y haciendo hincapié en conceptos como: ubicación y origen, organización social y política, economía, legado, civilizaciones, periodo, religión, cultura, Mesoamérica, preclásico, clásico y posclásico, teotihuacanos, mayas, zapotecas, códices, comercio, conjunto ceremonial. Se cuestionará al alumno acerca de lo que aprendieron con este trabajo y así mismo se les pedirá que de manera individual seleccionen un personaje de estas civilizaciones que les haya parecido relevante y que imaginen que están en esta época y narren una historia en la que ellos formen una parte activa. Se invitará a los alumnos a que compartan algunas de sus narrativas. Posteriormente y para finalizar se le pide a cada equipo que realice  un cuadro comparativo de las religiones del periodo clásico de las civilizaciones mesoamericanas y que lo compartan con el grupo.
ACTIVIDADES DEL ALUMNO
INICIO: El alumno responde a preguntas provocadoras realizadas por el docente para dar a conocer sus representaciones iniciales del tema. DESARROLLO: Se forma en equipos y observa y escucha los videos y con base en lo visto hace comentarios reflexivos, partiendo de las preguntas, entre sus compañeros de equipo a través de una lluvia de ideas. En equipos investiga y prepara su taller arqueológico tomando decisiones respecto a las estrategias a utilizar para montar su taller, tales como: trípticos, historietas, construcción de maquetas, juegos de simulación, cuentos inventados, ubicación en mapas de la civilización, etc. Monta y expone su taller del arqueólogo. CIERRE: Hace comentarios reflexivos de lo observado y hecho en su taller y en de sus compañeros con base a cuestionamientos hechos por el docente. Realiza de manera individual una narrativa acerca de un personaje de esta época. Para finalizar realiza un cuadro comparativo de las religiones de las culturas que conforman el periodo clásico.
TRANSVERSALIDAD
Español: Elaboración de trípticos, cuentos  e historietas. Matemáticas: Análisis y representación de información. Ciencias: Biodiversidad. Geografía: Ubicar en un mapa de la República Mexicana.
RECURSOS DIDÁCTICOS				ASPECTOS A EVALUAR
Cartulinas Papel bond Marcadores Computadora Videos Hojas	Cinta adhesiva Tijeras Libro de texto Páginas de Internet			Participación Productos de actividades Reflexiones a partir de preguntas detonadoras, con base al trabajo realizado y a los videos observados. Cuadro comparativo de las civilizaciones. Narrativa hecha por los alumnos.

Realizado por: Elizabeth Hernández Galdamez (Lancaster), Blanca Torres Pinzón (Caldelas), Juana Elizabeth Tejeda García (México), Lorena Yazmin Molar Martínez (Antares)

PRODUCTO 12.

Reflexiones finales:

1.- ¿Cuáles son los beneficios de emplear la metodología estudiada en este curso para la enseñanza de la historia?

R.- Dar al estudiante un enfoque distinto, un reto  a vencer, promueve su interés y curiosidad que son parte de las características que debe tener un investigador. Además sitúa al estudiante en una problemática no pensada por el, que va a darle a resolver un problema desde un aspecto crítico, de análisis y reflexión.

Promueve además la utilización de varios recursos para obtener una versión propia de los hechos, en la que el alumno investiga, analiza, deduce, infiere y emite juicios que van a ser propios.

Puede ser utilizada de diferentes formas de interacción en la clase, con diferentes herramientas y estrategias.

2.- De los métodos revisados en este curso. ¿Cuál impacto más en su práctica docente?

R.- El del planteamiento de la Situación-Problema     y el uso del Blogger.

3.- ¿Qué aplicación tiene lo que aprendiste en este curso?

R.- Es de aplicación total para los alumnos desde primero a sexto, ya que todos los estudiantes se interesan por aspectos que signifiquen una problemática a resolver pero la cual despierte su interés y los motive a investigar  y realizar un trabajo de investigación.

4.- ¿Cuáles fueron los obstáculos que enfrentaste en el curso?

R.- Ninguno honestamente todo estuvo bien, los horarios, recursos,  la asesoría, la participación de mis compañeras de equipo, del grupo, sus comentarios, opiniones y aportaciones y obviamente la revisión, el análisis, la planeación, la interpretación y la problemática a tratar, los temas, muy interesante.